第五讲 教师职业道德评价及其修养

教师职业道德评价，是指社会个人，团体或组织依赖社会舆论，内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所作的善恶判断，并据此对号的行为加以支持和赞扬，对不好的行为加以反对和批评。

教师职业道德评价的依据（动机论/成效论）

教师职业道德披露那个家的对象是教师的道德品质和道德行为。道德品质体目前一系列的道德行为中，因此，教师职业道德评价的对象最后落实到教师的行为上。通常情况下，动机和成效是一致的，即好的动机产生好的成效，怀的动机产生坏的成效。因此，动机和成效的辩证统一是道德评价的依据。但，因为客观事物的复杂性和主体认识的局限性，在不少状况下出现了动机和成效不同甚至完全相反的情形。

在教师的道德实践中，动机和成效的关系一般表现为四种：好的动机产生好的成效，坏的动机产生坏的成效，好的动机产生坏的成效，坏的动机产生好的成效。

确定教师的动机与成效的善恶，还应该从以下几对关系的统一中来把握：一是需要坚持用政治与业务相统一的看法进行道德需要，充分发挥道德评价的引导用途；二是坚持把教书与育人有机的统一；三是坚持眼前利益与长远利益的统一，只有做到这三个统一，教师的行为才能真正称得上是道德行为。

教师职业道德评价的方法：
1社会舆论；2内心信念（通过良心来发挥用途）；3传统习惯（传统习惯的内容存在着精华和糟粕并存，那样他对教师职业道德评价的影响也就有两方面有哪些用途，一种是积极的；一种是消极的。

教师职业道德评价有哪些用途：
1教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向；2教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。总之，教师职业道德评价有哪些用途孤立和提升符合绞死职业道德原则和规范的行为，谴责和抵制背离教师职业道德原则和规范的行为，邦之教师价钱似的修养，培养高尚的道德品质，做到教书育人，为人师表。

教师职业道德修养的主要内容：
1树立远大的职业道德理想；2学会正确的职业道德常识；3陶冶真诚的职业道德情感；4磨练完善的职业道德意志；5确立坚定的职业道德信念；6培养好的职业道德行为习惯。

教师的职业实践是进行职业道德修养的根本渠道。

教师职业道德修养的主要办法：
1坚持知行统一。做到理论联系实质。理论是行动的向导，缺少理论指导的行动势必是盲目的。
2拓展批评与自我批评；3努力做到慎独教师职业道德修养的最高层次就是慎独。
4学习先进人物。

修养办法：
1要有强烈的事业心是首要条件和基础；2要对学生有满腔的爱，是崇高职业情感的集中体现；3加大理论学习；4重视内省和慎独；5要虚心向别人学习。

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